Egy egyetemista srác pereket provokál maga ellen. .

Érdemes megnézni, hogy az iskolaigazgató milyen jóízűt nevet, amikor felmerül, hogy a problémás cigánylány esetleg „náluk fog leérettségizni”. :-)))

Méghogy ő érettségizni! HA HA HA! :D 

By SoDI

Tanköteles, ezért semmit se tudnak csinálni vele.

De jóóó.

Milyen szééép normális országban élünk! 

By SoDI

Reggel éppen kerestem valamit a lakásban, amikor a kezembe akadt az egyik régi nyelvtankönyvem. Találomra belelapoztam, és elborzadtam, egyszersmind arra jutottam, hogy Magyar Bálint bár a magyarság ellenségeihez sorolható, azonban néhány megállapítása, amit minisztersége idején tett, ennek ellenére hordoz magában némi tárgyilagosságot.

Az alábbi szövegrészt 15 éves gyerekeknek szánták:

Nem kell ahhoz a pályakezdés célszalagjához közeledő pedagógushallgatónak (vagyis egy SoDI-nak) lenni ahhoz, hogy rögtön leessen: ezek az indokolatlanul bonyolult mondatszerkezetek tökéletesen alkalmatlanok arra, hogy 15 éves tanulóknak nyugodt szívvel ki lehessen adni önálló feldolgozásra.

Valljuk be, az embernek tényleg van egy olyan érzése, mintha a tankönyv szerzői egyfajta ki nem mondott kollegiális összekacsintástól vezérelve, szánt szándékkal állítottak volna össze egy olyan tananyagot, ami nem hagyja tétlenségben a magyartanárokat, elvégre gyilkos hatékonysággal akadályozza meg a tanulók önálló munkavégzését. Így aztán tényleg nem kell létszámot leépíteni. :)

Pedig mindezt normálisan, és emberközelien is meg lehetne fogalmazni. Valahogy így:

Az eddig tárgyalt szempontok mellett a mondatok felbontása történhet aszerint is, hogy milyen szerepet töltenek be a közlésfolyamatban. Ezt a felbontást hívjuk aktuális tagolásnak.

A mondatok a közlésfolyamat szempontjából általában új elemeket is tartalmaznak. Ezt nevezzük a mondat rémájának. Emellett a mondatok gyakran tartalmaznak már ismert elemeket is. Ez a mondat témája.

A mondat témája nem felesleges dolog a beszédben. A világos kifejezéshez, és jól követhető beszédhez sokszor nélkülözhetetlen a már megismert közlések ismétlése. Ez a legkülönfélébb nyelvtani formában történhet. ...

(Az utolsó mondat megmaradhat az eredeti szövegből :-))

Pont. Ennyi. 

Lehet, hogy közel sem annyira szabatos, mint az eredeti, nagyon távol áll egy doktori disszertációban elvárható minőségtől, de egy közoktatási tankönyv esetében, ahol az egyik legfontosabb szempont a megértés, nem hiszem, hogy ezt feltétlenül a hátrányok közé kellene sorolni.

Ha pedig valakinek a magasröptű szakbarbárság a mániája, az foglalkozzon tudományos publikációkkal. Mert hogy ez a nehéz nyelvezet nem teszi műveltté, és a szövegértésre nyitottabbá a diákokat, az teljesen biztos.

Jómagam annyira gyűlölöm Magyar Bálintot, mint a szart, elvégre a hagyományos műveltség fokozatos kiirtása a középiskolai tananyagból csak a magyarfaló erőket, a tudatlanul fogyasztó birkákat kiszolgáló multikat, és a mögöttük álló Cion Bölcseit szolgálják, azonban a műveltség átadásának nem kell feltétlenül egyenlőnek lennie a gyerekek totális elkedvetlenítésével.

Következésképpen súlyos tévedésben van a szadesz, a létező problémákra sikerült a legkártékonyabb megoldást kifundálniuk. Pedig, mint ahogy a mellékelt ábra is mutatja, sokszor nem a törzsanyaggal, hanem csupán annak didaktikai felépítésével van a gond.

By SoDI